Tipos

 

De acuerdo con el enfoque cuantitativo se pueden distinguir dos clases: problemas de investigación básica y de investigación tecnológica.

A. Problemas en la investigación básica

De acuerdo con el nivel de investigación podemos distinguir: problemas descriptivos, explicativos y predictivos.

i. Problemas descriptivos

Son aquellos que preguntan sobre las características del hecho o fenómeno natural   social. Ejemplo.

1. ¿Cuáles son los niveles de corrupción en las diferentes instituciones de la administración pública, en la ciudad de Ayacucho, en el período 2008-2009?.

2. ¿Cuáles son los síntomas de la prostatitis aguda en pacientes del Hospital Almenara de Lima y cuál es el porcentaje de incidencia de los pacientes que después sufren de cáncer a la próstata?

Los problemas descriptivos pueden asumir las siguientes formas:

·     ¿Qué es X?: indaga por las características generales del objeto-problema.

·     ¿Cómo es X?: indaga por las características secundarias del objeto-problema (Barriga, 1974:37).

·     ¿Cómo se clasifica X? identifica a qué clase, o tipo pertenece el objeto-problema

·     ¿Cuándo ocurrió X? indaga el tiempo en el que ocurrió el objeto-problema.

·     ¿Qué relación existe entre X e Y?. Indaga el grado de asociación o correlación entre una y otra variable.

ii. Problemas descriptivo-explicativos

Son los que combina la descripción con la explicación, es decir, primero se plantean interrogantes para conocer las características y luego hurgan sobre las causas. Ejemplo:

·     ¿Cuáles son los niveles de corrupción en las diferentes instituciones de la administración pública, en la jurisdicción departamental de Apurímac, en el período 2008-2009, y cuáles son las causas y factores?

·     ¿Cómo es X, y por qué X?. (Indaga las características del objeto problema y seguidamente pregunta por las causas y factores).

iii. Problemas explicativos

Son aquellos que interrogan sobre las causas o variables independientes que explican los hechos. Ejemplos:

1. ¿Por qué la calidad educativa de las Instituciones educativas, del nivel primario de la UGEL Nº 5 distrito de San Juan de Lurigancho, se ha deteriorado significativamente desde la década del noventa hasta a la actualidad?

2. ¿Cuáles son las causas y factores de la crisis económica y financiera internacional del 2008, generada en los EE.UU. de NA, y cuáles serán las consecuencias para la economía peruana, para el año 2009-2014?

3. ¿Qué factores de riesgo explican los casos de cáncer a la próstata en pacientes del Hospital Eduardo Rebagliati de Lima, en el período 2013-2017?

iv. Problemas predictivos

Son los que preguntan qué va ocurrir en el futuro, sobre el comportamiento de  una variable dependiente. Ejemplo:

·    ¿Qué nivel de éxito tendrá la ejecución del Proyecto Educativo Nacional, al 2021, teniendo en cuenta que no recoge la sabiduría de los grandes amautas del pasado, ni las experiencias exitosas de la década del 50-70; y sobre todo teniendo en cuenta que los gobiernos del presidente Toledo, del presidente García y del actual presidente Humala no han cumplido con la décima segunda política de Estado, del Acuerdo Nacional, firmado en el año 2002, por todos los partidos políticos en el que se establece el incremento anual del presupuesto del sector educación en un 0.25% del PBI, hasta alcanzar el 6%?

Asume la forma: “cómo será X, si X es M”

·     Otro ejemplo: Si mejora el Código Penal, si el CNM nombra jueces capaces y probos, y la OCMA cumple sus funciones de control dela Magistratura, ¿Mejorará la administración de justicia en el Perú?

B. Problemas en la investigación tecnológica

Podemos distinguir: problemas sustantivos y operativos.

i. Problemas tecnológicos sustantivos

Son los que indagan sobre técnicas o estrategias para mejorar la dirección o administración de sistemas, procesos, etc. Ejemplo:

1. ¿Qué técnicas y qué estrategias de gestión, se deben dictar para mejorar la calidad del sistema de administración de justicia en el Distrito judicial de Ayacucho?

ii. Problemas tecnológicos operativos

Son los que indagan por instrumentos o materiales que permitan mejorar el funcionamiento de un sistema aprendizaje. Ejemplo:

·    ¿En qué medida la elaboración de maquetas topográficas locales, regionales o nacionales incentivaría el aprendizaje de los estudiantes del V Ciclo de la mención de geografía y ciencias sociales de la Facultad de Educación , en la Universidad Tecnológica de los Andes de Abancay?

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